Tendo completado 19 anos de docência em ensino superior, sempre algum colega que se inicia nessa árdua missão de lecionar, me pergunta se tenho dicas que possam ajudá-lo (a) nesse caminho.
Resolvi colocar em ordem algumas dicas, preciosas ao meu ver, nesse sentido. Fica ao critério de cada um, analisar se são válidas ou não, pois não se pretende aqui "ensinar padre a rezar missa", né? Apenas contribuir de alguma maneira, trocando experiências.
1ª. DICA:
O primeiro dia de aula é muito importante. Nisso estão de acordo os pedagogos, pois a primeira impressão é a que fica.
Procure se apresentar calmo (a), organizado (a), dispondo seu
material sobre a mesa.
Entregue a cada aluno, pelo menos um resumo do Plano de Ensino da
sua Disciplina, resumo este que contenha, principalmente, o sumário do conteúdo
a ser estudado, sua metodologia, bibliografia e o seu sistema de avaliação. Ou, caso sejam muitos alunos, projete o Plano de Ensino usando datashow e disponibilize no email da turma.
Deixe os alunos à vontade para negociar pelo menos alguns pontos
desse Plano, como as avaliações, pois um excesso delas poderá comprometer a
qualidade do ensino.
Deixe bem claro quais autores, juristas, cujas doutrinas você
segue.
Olhe sempre os alunos nos olhos e evite (erro que eu mesmo cometia
às vezes) assustar os alunos, prometendo avaliações difíceis e sistema
rigoroso.
Mas há certas coisas que não dá para transigir: informe sobre sua
pontualidade e exija o mesmo dos alunos.
Explique determinadas regras de conduta em sala de aula, tais como
o uso de celular, estudar outro conteúdo durante suas aulas etc.
2ª. DICA:
Segundo dia de aula, passe sempre um esquema de sua aula, seja
escrevendo no quadro de giz (uso sempre giz amarelo e outros coloridos, pois
destacam mais o texto), seja por meio de cartazes ou datashow, antes de
começar sua aula.
Noto que muitos professores já começam falando sobre o assunto da
aula, sem antes terem passado um esquema da exposição no quadro.
Isso é errado.
Mesmo se optar por cartazes, datashow, quadro para pincel de
tinta (quadro branco), escreva sempre um esquema de sua aula, antes de começar
sua exposição.
3ª. DICA:
Evite dar aulas sentado. Se possível e se não tiver problemas de
saúde, dê aulas em pé, ou fique em pé pelo menos nos 30 minutos iniciais da sua
exposição.
Pois ao se sentar, boa parte do seu gestual se perde, e o gesto
corresponde a 55% da sua comunicação.
Esse dado eu colhi do livro MANUAL DE ORATÓRIA FORENSE, de Léo da
Silva Alves, 2ª. Edição, Editora Consulex, Brasília, 2004, página 10:
Palavra: 7%.
Tom de voz: 38%.
Gestos, posturas e aparência: 55%.
Devemos evitar a fala sempre num mesmo tom, pois isso torna
maçante a aula. Imprimir dinâmica à fala.
Haverá momentos em que se deve falar mais rápido, momentos em que se falará devagar, mais alto (não gritar), mais baixo.
E se puder falar em pé, melhor.
Ao dar aula, divida visualmente a sala de aula em 4 partes, sendo que você vai olhar os alunos do canto esquerdo superior, em seguida direito superior, em seguida esquerdo inferior, direito superior, ou seja, todos os alunos se sentirão sob o olhar do professor.
Ao dar aula, divida visualmente a sala de aula em 4 partes, sendo que você vai olhar os alunos do canto esquerdo superior, em seguida direito superior, em seguida esquerdo inferior, direito superior, ou seja, todos os alunos se sentirão sob o olhar do professor.
4ª. DICA:
Use a técnica de
primeiro explicar o assunto e depois ditar resumidamente para que o aluno escreva no caderno.
Percebi nesses anos todos de docência, que temos três sistemas:
Primeiro – o professor passa as guias de
suas aulas, todas, sendo que o aluno pouco anota durante as aulas. Esse sistema
tem a vantagem de ser organizado e a desvantagem que o aluno pouco anota em
sala, logo, aprende menos, há menor fixação do conteúdo (e mais conversas
paralelas).
Segundo – o professor explica um
assunto, depois dita o conteúdo, de maneira clara, resumida, para que o aluno
anote no caderno. Esse sistema é o adotado pelos Professores de cursos
preparatórios para concursos. Esse sistema tem a vantagem de auxiliar na fixação
do conteúdo (pois quando o aluno anota, memoriza) e evita conversas paralelas.
Tem a desvantagem de cansar o aluno e talvez a exposição da matéria se dê de maneira
mais lenta.
Terceiro – é uma mistura dos dois
sistemas anteriores e é o que eu uso. Disponibilizo as guias, mas sempre dito
matéria para a anotação, sendo que é inevitável que em sala, passe um pouco
mais de conteúdo do que está nas guias de aula (sempre que o aluno faz uma
pergunta, a resposta vira uma síntese, que vai pro caderno).
Incentive o aluno a escrever no caderno, usando canetas de várias
cores e sugira sempre que o aluno troque para uma cor de destaque quando o
assunto ou referência for importante.
O aluno fica muito ansioso para escrever. Diga sempre que sua metodologia é primeiro explicar um assunto e
depois ditar aquilo que o aluno deve escrever (sintetize).
Essa técnica é muito didática, sendo que evita que no momento da
explicação, o aluno esteja anotando. Faz com que a atenção do aluno, no momento da explicação, esteja focada apenas nela. E quando o mesmo anota, também estará fixando esse assunto na memória.
Mas cumpra sempre o combinado e dite, após a explicação, isso de
maneira simples, com frases claras e precisas.
5ª. DICA:
Se vai usar datashow, lembre-se: esse recurso não pode tornar enfadonha a sua aula.
Coloque nos slides apenas os TÓPICOS PRINCIPAIS, em letras grandes, pois cabe a VOCÊ
explicá-los um a um.
Não coloque nos slides do powerpoint
textos grandes, pois cansam o aluno e tornam maçante a sua exposição.
Se puder, coloque na sua apresentação: imagens (de juristas
famosos, de notícias do cotidiano), pequenos vídeos, animações... Pois tornam a apresentação em
powerpoint menos maçante.
6ª. DICA:
Se vai disponibilizar guias-de-aula (e o certo é fazer isso),
deixe sempre claro que aquilo que será tratado em sala de aula, irá além do que
está na guia, pois uma aula é uma soma do conhecimento daquilo que o (a)
Professor (a) preparou para transmitir, mais as contribuições dos alunos, com
seus questionamentos.
7ª. DICA:
Se um aluno perguntar algo, sempre repita a pergunta dele para a
sala toda ouvir, antes de responder.
Isso porque há uma tendência à dispersão quando alguém pergunta
algo.
Chame a atenção da sala toda para aquele questionamento.
Tal técnica inclusive inibe perguntas impertinentes, pois o aluno
sabe que seu questionamento, assim como a resposta do Professor, serão avaliados
por toda a turma.
8ª. DICA:
Não cobre nas provas conteúdo além do ministrado.
Essa dica é importantíssima e ao passá-la, apenas sigo as ideias
do grande Pedagogo Cipriano Luckesi.
Importante assistir essa pequena palestra dele:
http://www.youtube.com/watch?v=JqSRs9Hqgtc
Sua avaliação deve abranger exatamente o conteúdo dado em sala de
aula.
Prepare avaliações em que o aluno que estudou e frequenta as
aulas, conseguirá êxito.
É grave erro (que eu mesmo incidia, logo que ingressei na docência em ensino superior) oferecer uma prova mais difícil do que o
conteúdo ministrado deixou antever, na crença de que o aluno, ao tirar
notas baixas, vai estudar mais para a próxima prova.
Isso se chama trabalhar
contra sua disciplina.
O que ocorre?
Os alunos, mesmo tendo tido excelentes aulas suas, sairão dizendo
que não aprenderam nada. Ou seja, você estará trabalhando contra a sua
disciplina.
As notas devem ser a comprovação de que a sua didática foi boa e
adequada.
Se a maioria da turma tirou nota abaixo da média, lembre-se: você também está sendo avaliado por
isso.
É sinal de que a sua didática não foi adequada.
Quando aplico uma avaliação, corrijo as provas e faço OBRIGATORIAMENTE algumas análises:
- Quantos estudantes conseguiram nota na média ou acima da média?
- Quantos estudantes tiraram notas abaixo da média?
- Quais questões da avaliação, apresentaram mais erros?
- Quais estudantes tiraram notas baixas, com frequência?
Essas análises são importantíssimas para apontar ao Professor se a didática e o uso das técnicas de ensino, foram adequados para uma determinada turma.
Por exemplo: se 90% erraram uma questão, isso aponta que tiveram uma impressão fraca do assunto, quando o Professor ensinou. Há, obviamente, a necessidade de se fazer uma revisão do tema específico.
Devemos olhar as avaliações dos nossos alunos como uma avaliação também nossa, dos professores.
Sugestão?
Indague aos alunos que sempre tiram boas notas, quais técnicas de estudo usaram.
São alunos que sempre anotam matéria durante as aulas?
Estudam com qual periodicidade?
Quais os seus métodos de estudo?
E partilhe essa experiência com os demais colegas deles.
Quando aplico uma avaliação, corrijo as provas e faço OBRIGATORIAMENTE algumas análises:
- Quantos estudantes conseguiram nota na média ou acima da média?
- Quantos estudantes tiraram notas abaixo da média?
- Quais questões da avaliação, apresentaram mais erros?
- Quais estudantes tiraram notas baixas, com frequência?
Essas análises são importantíssimas para apontar ao Professor se a didática e o uso das técnicas de ensino, foram adequados para uma determinada turma.
Por exemplo: se 90% erraram uma questão, isso aponta que tiveram uma impressão fraca do assunto, quando o Professor ensinou. Há, obviamente, a necessidade de se fazer uma revisão do tema específico.
Devemos olhar as avaliações dos nossos alunos como uma avaliação também nossa, dos professores.
Sugestão?
Indague aos alunos que sempre tiram boas notas, quais técnicas de estudo usaram.
São alunos que sempre anotam matéria durante as aulas?
Estudam com qual periodicidade?
Quais os seus métodos de estudo?
E partilhe essa experiência com os demais colegas deles.
9ª. DICA:
Não ranqueie alunos. Fazemos isso mesmo ser perceber.
Há uma tendência de nós, professores, de sempre darmos mais atenção
aos alunos que tiram melhores notas, mesmo sem perceber que fazemos isso, em sala
de aula.
Ranquear alunos é separar mentalmente, talvez até sem perceber que
estamos fazendo isso: os alunos excepcionais, os alunos medianos e os alunos regulares.
A ideia é que todos
cheguem lá, que todos consigam assimilar o conteúdo e obter a
aprovação.
Se na turma há alunos que se destacam, o ideal é que estes ajudem
também seus colegas que ainda não se destacaram.
Em uma sala de aula, há desde aquele aluno que estuda muito e
monopoliza a aula, seja com os seus constantes questionamentos (não raro sobre
tema do qual já possui a resposta e deseja apenas conferir se o Professor possui domínio do conteúdo), seja nas atividades acadêmicas e há aquele que
precisa ser estimulado a participar.
Atenção especial para com este último. Tentemos sempre pô-lo em
grupos de estudos, nos quais estão alunos mais adiantados.
10ª. DICA:
Nunca se esqueça de citar muitos
exemplos de casos reais em suas exposições.
Inclusive, se puder cite julgados, decisões, seja dos Tribunais
Estaduais, STF e STJ. O importante é que se relacione a teoria ao caso prático.
Eu assisti uma aula de Direito Civil, na qual o Professor tratava
do direito de imagem. Dizia ele que o direito de imagem vai muito além do
direito à preservação do rosto, mas também dos gestos característicos de uma
pessoa. Para pontuar isso, ele citou uma empresa que teria usado um vulto (não
a imagem) que lembrava o jogador Pelé, sem a autorização dele, mas fazendo
aquele gesto característico de dar um soco no ar. Era um desrespeito ao direito
de imagem, pois esse gesto era característico do Pelé.
Depois ele falou da diferença entre Imagem Retrato e Imagem
Atributo e citou o caso do produtor que detinha os direitos de revenda do filme
erótico que Xuxa fez há 30 anos, Amor Estranho Amor. O dono dos direitos
autorais pretendeu relançar o filme, aproveitando a fama atual da
apresentadora. Ela entrou com pedido judicial visando impedi-lo e venceu o
pleito, pois sua imagem atualmente é outra, imagem atributo.
Todos esses exemplos tornaram a aula inesquecível. Praticamente não
há como o aluno esquecer de um assunto, após o uso de exemplos como esses e deixar
de relacioná-los com a matéria.
11ª. DICA:
Tente memorizar os nomes dos alunos.
Pois quando um aluno é tratado pelo nome, isso demonstra para o mesmo
que é importante aos olhos do Professor. Demonstra que o Professor está atento
e ao mesmo tempo, responsável pela formação daquele ser humano.
É quase impossível que lembremos dos nomes de todos os alunos de
uma turma. Mas pelo menos da maioria deles, devemos tentar.
12ª. DICA:
Ler textos em sala de aula é algo enfadonho.
Mas se tiver de ler, solicite aos alunos, que cada um leia em voz alta, um
trecho do texto.
Isso faz com que o aluno ouça a própria voz, deixando de lado a
inibição.
Além de economizar a própria voz.
A propósito, nunca se esqueça de levar pra sala, uma garrafa de água e beber vários goles durante sua exposição, pois ajuda a preservar as cordas vocais.
Mas não adianta levar a garrafinha de água e esquecer de bebê-la.
Após 19 anos de docência, comecei a sentir uma rouquidão, logo após a primeira hora de aula do dia. A voz simplesmente ia sumindo.
Dica do meu médico: tomar vários goles de água durante a fala.
Melhorei.
Além de economizar a própria voz.
A propósito, nunca se esqueça de levar pra sala, uma garrafa de água e beber vários goles durante sua exposição, pois ajuda a preservar as cordas vocais.
Mas não adianta levar a garrafinha de água e esquecer de bebê-la.
Após 19 anos de docência, comecei a sentir uma rouquidão, logo após a primeira hora de aula do dia. A voz simplesmente ia sumindo.
Dica do meu médico: tomar vários goles de água durante a fala.
Melhorei.
13ª. DICA:
Seja pontual e assíduo. Pois como vai se cobrar pontualidade e
assiduidade dos alunos, se o Professor não é pontual, nem assíduo?
14ª. DICA:
Use outras técnicas de ensino.
Quase sempre ficamos apenas na aula expositiva. Mas podemos (e
devemos) usar:
- Debates (lembrando que ao final deles, o Professor deve
obrigatoriamente fazer o fechamento, oferecendo uma síntese do que avaliou);
- Seminários, mas torne os seminários realmente interessantes (é imprescindível que haja grupos de exposição e
grupos debatedores, sendo que os mesmos grupos podem ter a tarefa de expor e questionar
outros, pois essa medida torna os seminários mais atrativos e produtivos);
- Exposições de Vídeos: aqui é essencial que o Professor, após a apresentação
do vídeo, faça uma síntese sobre sua visão a respeito dos mesmos, isso, se
possível, após um debate com a turma;
- Teatrinhos: por que não? Tornam interessante uma aula, por
exemplo, de Direito Penal, legítima defesa real contra putativa, sendo que
sobretudo os jovens, adoram essa técnica;
- Confecção de cartazes: os temas são distribuídos aos grupos,
sendo que cada grupo terá um pequeno texto, do qual deve extrair as idéias
principais. Cada grupo recebe um cartaz, de 1 metro por 2 metros (baratos, sendo
papel pardo, 1 real a folha), pincéis atômicos. Cada grupo deve extrair idéias
principais, afixar o cartaz no quadro e expor suas idéias;
- Júris simulados em sala de aula, por que não? São ótimos, pois despertam a atenção e a Oratória.
15ª. DICA:
Assista aulas de outros professores sobre a sua matéria.
Não para copiá-los, já que cada um deve ter seu próprio estilo, mas para avaliar se a abordagem do conteúdo
está uniformizada e atualizada com a de outros professores.
Assistindo aulas de outros colegas, colhemos certas técnicas,
descartamos outras, avaliamos a maneira como estamos lecionando.
Nós sempre aprendemos novas técnicas quando assistimos aulas de outros colegas nossos.
Não que eles façam melhor ou pior aquilo que fazemos. Mas é uma outra forma de expor um assunto. Isso é sempre interessante para a docência em ensino superior.
Acho espantoso que quando se trata de preparação na oratória, em cursos para tal finalidade, assistimos outros bons oradores no uso da tribuna. Mas nós, professores, evitamos assistir outros colegas, dando aulas.
Não há justificativa para isso.
Sempre há algo de útil em comparar o que fazemos, com o que outros professores estão fazendo, ainda que nem tudo iremos adotar em nossas aulas.
Sempre há algo de útil em comparar o que fazemos, com o que outros professores estão fazendo, ainda que nem tudo iremos adotar em nossas aulas.
16ª. DICA:
Valorize o que você
ensina.
Chame sempre a atenção
do seu aluno, de que aquilo que você está ensinando, talvez ele só aprenderia com você.
Porque o aluno costuma
valorizar mais os cursos preparatórios e costuma dizer que "não aprendeu
nada na Universidade".
Quando sabemos que não
é assim.
Leve sempre o aluno a
conferir o que aprendeu contigo, das suas aulas, solicitando resumos de
aulas, relatórios, portfólios etc.
É importante não apenas
ensinar, mas levar o aluno a refletir sobre o que aprendeu.
É importante o uso de
mecanismos que mostrem para o aluno que ele aprendeu um determinado conteúdo
graças à sua contribuição, também.
Fico muito triste quando ouço um aluno dizendo: - Tudo que aprendi, devo ao Curso Preparatório tal...
Dá a impressão que nada foi ensinado, nos cinco anos de formação, dentro da Universidade.
Isso não é verdade.
Os cursos preparatórios funcionam, porque encontram a base dos ensinamentos já propiciados durante o curso normal, ofertado pela Universidade.
Dá a impressão que nada foi ensinado, nos cinco anos de formação, dentro da Universidade.
Isso não é verdade.
Os cursos preparatórios funcionam, porque encontram a base dos ensinamentos já propiciados durante o curso normal, ofertado pela Universidade.
17ª. DICA:
Cada turma é de um jeito.
Isso me disse um grande Professor de Direito Civil, um amigo muito querido, que foi meu Professor e só não mencionarei seu nome aqui, porque não lhe pedi autorização.
Disse-me ele uma verdade, que tenho visto nestes 15 anos de
docência.
Há turmas unidas, há turmas desunidas.
Há estudantes unidos e estudantes desunidos.
Há turmas com alunos individualistas e há turmas com alunos mais solidários, uns com os outros.
Há turmas com alunos individualistas e há turmas com alunos mais solidários, uns com os outros.
Sinta a turma.
E mude sua didática conforme o espírito da turma em questão.
Já lecionei para determinadas turmas, para as quais eu passava um texto
importante para a leitura, os alunos faziam suas leituras (isso sem qualquer insistência da
minha parte) e debatiam comigo o texto lido, na semana seguinte.
Já lecionei para determinadas turmas, onde ninguém fazia as
leituras solicitadas (rs), salvo às vésperas da avaliação (e obviamente iam mal
nas provas).
A primeira turma citada eu comparo a um carro com quase tudo
automático. Pouco precisamos diversificar as técnicas de ensino.
A segunda turma é comparada ao meu carro, um Celta 2009 (rs), em
que temos de fazer mais coisas para dirigi-lo.
Essa segunda turma, exigirá:
a) Leituras em sala de aula;
b) Trabalhos em grupo, com exposição (e estudos dirigidos que desenvolvam uma solidariedade entre os alunos da turma);
c) Fichamentos;
d) Portfólios;
Etc.
d) Portfólios;
Etc.
Há turmas com as quais flui uma empatia natural entre Professor e Alunos.
Há turmas com as quais temos de lutar para que não surja uma antipatia
mútua!
E temos de convir de que a culpa é de ambas as partes, Professor e Alunos.
Não existem duas turmas iguais.
Para cada uma delas, precisamos adequar a nossa didática.
18ª. DICA:
Esteja sempre antenado (a) para com as novas tecnologias.
Se temos alunos que não desgrudam dos i-pads, smartphones, tablets, navegando na internet, interagindo no whatsapp, facebook... Precisamos estar onde eles estão.
E usar esses recursos para convidá-los ao estudo, para passarmos
textos atuais, jurisprudências, novidades, dicas etc.
Isso é bom até para nós mesmos, Professores, para que não nos tornemos verdadeiros
dinossauros do Século XXI (rs), pessoas que não sabem sequer manusear esses novos
recursos.
19a. DICA:
Faça autoavaliações periódicas.
Proponha aos seus alunos, sempre no final do ano letivo, questionários, onde os mesmos poderão responder, anonimamente (o líder da sala lhe devolverá essas avaliações), perguntas básicas, como:
a) O Professor foi pontual ao longo do ano letivo?
b) O Professor cumpriu com o cronograma de aulas?
c) O Professor conseguiu transmitir conhecimento?
d) Tal conhecimento foi útil para o seu aprimoramento?
e) O Professor diversificou sua forma de lecionar?
f) As avaliações foram de acordo com o conteúdo ministrado?
g) O Professor dialogou com os alunos, a respeito dos mecanismos didáticos que escolheu durante o ano letivo?
h) O Professor esteve acessível para esclarecer dúvidas? Disponibilizou horários para atendimento dos alunos fora do recinto da aula?
i) O Professor se mostrou atualizado, a respeito dos conteúdos ministrados?
j) O Professor tem investido seu tempo no seu aprimoramento pessoal (cursos, pós-graduações, palestras etc)?
Deixem um item a parte, um espaço livre para que o aluno faça sugestões.
Deixem um item a parte, um espaço livre para que o aluno faça sugestões.
Em Universidades Públicas falar em autoavaliação é quase um tabu, mas isso é essencial se queremos MESMO melhorar cada vez mais, naquilo que fazemos.
20.a. DICA:
Ore a Deus.
Antes de se dirigir para a Universidade, converse com Jesus, que foi capaz de falar a uma multidão, do alto de um monte, sobre verdades imorredouras...
Isso numa época em que não havia microfone, datashow, nada disso.
Lecionar é uma missão, missão que nos foi dada por Deus.
Colaborar na formação de cidadãos, preparados para transformar nossa Sociedade, modificando-a para melhor, exige sempre esse contato com Deus.
Pois só a semente boa pode produzir boas plantas, que produzirão bons frutos.
É isso, queridos amigos Professores.
Espero que essas dicas, se não forem úteis, que pelo menos
suscitem um salutar debate sobre o assunto.
Professor André Greff.
